Publicación
Intervenir vs representar: la educación física entre la legitimación teórica y la intervención práctica
Resumen
El artículo propone una serie de reflexiones epistemológicas sobre laidentidad disciplinar de la Educación Física, argumentando que la misma surgióoriginariamente como intervención práctica, en respuesta a demandas específicasdel medio social, y sólo a posteriori construyó su marco teórico forzada por elimperativo social de legitimación científica. Paralelamente, al tratarse de unadisciplina eminentemente aplicada, su finalidad última no es la descripción objetivade un aspecto de la realidad (en este caso el cuerpo en movimiento), sino laintervención práctica sobre el mismo. La Educación Física, a diferencia de lasciencias teóricas, básicamente comprometidas con el valor de la verdad, puedecomprometerse con múltiples y disímiles valores, atinentes tanto a los medios paraalcanzar sus objetivos, como a los propios fines perseguidos, en función de lasmetas pedagógicas que se proponga.
Descripción
El artículo propone una serie de reflexiones epistemológicas sobre laidentidad disciplinar de la Educación Física, argumentando que la misma surgióoriginariamente como intervención práctica, en respuesta a demandas específicasdel medio social, y sólo a posteriori construyó su marco teórico forzada por elimperativo social de legitimación científica. Paralelamente, al tratarse de unadisciplina eminentemente aplicada, su finalidad última no es la descripción objetivade un aspecto de la realidad (en este caso el cuerpo en movimiento), sino laintervención práctica sobre el mismo. La Educación Física, a diferencia de lasciencias teóricas, básicamente comprometidas con el valor de la verdad, puedecomprometerse con múltiples y disímiles valores, atinentes tanto a los medios paraalcanzar sus objetivos, como a los propios fines perseguidos, en función de lasmetas pedagógicas que se proponga.
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