Publicación
Acercamiento Epistemológico entre las Ciencias sobre Educación y Medicina
Resumen
Acercamiento epistemológico 23 1- Introducción Es propósito de este trabajo mostrar las características que acer- can a las que he de llamar: 'Ciencias de la Educación' y &Medicina'. Y digo «he de llaman> porque no es objeto de este artículo la controversia planteada acerca de cuál sea la denominación más acertada para cada uno de esos cuerpos de saber. Quizá podría hablar de 'Pedagogía', la Educación' (Follari,7a,70), 'Discursos Educativos', 'Ciencia de la Educación', 'Ciencias aplicadas a 'Saberes Educativos'; y de 'Ciencias 'Ciencias aplicadas a la Medicina', 'Saberes Médicos', Médicas', 'Ciencias de la Salud', etc. Tampoco ha de pensarse que la denominación elegida adscriba un grado de mayor o menor cientificidad a los estudios sobre educación o sobre medicina. Sólo trataré de mostrar, que si bien no pueden homologarse ambos campos, es fácil encontrar similitudes en cuanto a algunos aspectos de su estructura, tales como su ori gen, el tema u objeto de estudio, el tipo de relación entre los miembros, su conteni- do teórico y/o práctico, etc.
Descripción
Acercamiento epistemológico 23 1- Introducción Es propósito de este trabajo mostrar las características que acer- can a las que he de llamar: 'Ciencias de la Educación' y &Medicina'. Y digo «he de llaman> porque no es objeto de este artículo la controversia planteada acerca de cuál sea la denominación más acertada para cada uno de esos cuerpos de saber. Quizá podría hablar de 'Pedagogía', la Educación' (Follari,7a,70), 'Discursos Educativos', 'Ciencia de la Educación', 'Ciencias aplicadas a 'Saberes Educativos'; y de 'Ciencias 'Ciencias aplicadas a la Medicina', 'Saberes Médicos', Médicas', 'Ciencias de la Salud', etc. Tampoco ha de pensarse que la denominación elegida adscriba un grado de mayor o menor cientificidad a los estudios sobre educación o sobre medicina. Sólo trataré de mostrar, que si bien no pueden homologarse ambos campos, es fácil encontrar similitudes en cuanto a algunos aspectos de su estructura, tales como su ori gen, el tema u objeto de estudio, el tipo de relación entre los miembros, su conteni- do teórico y/o práctico, etc.
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