Publicación
Cuestiones epistemológicas en torno al discurso pedagógico
Resumen
235 Cuestiones epistemológicas en torno al discurso pedagógico Susana Montaldo Introducción El presente trabajo aborda algunas cuestiones vinculadas a la problemática de la identidad y cientificidad del discurso pedagógico. La tarea de reflexión en torno al estatuto científico del discurso pedagógico exige tomar parte en un espinoso debate, pues la problemática que se somete a discusión es compleja. En general abundaron los análisis críticos desde otras disciplinas con el fin de demostrar su no cientificidad; pero actual- mente surge con fuerza un importante movimiento de investigación epistemológica que busca perfilar un espacio teórico privilegiado dentro de la Pedagogía buscando encender algunas luces sobre la controversia acerca de la racionalidad y legitimidad social del conocimiento educativo. La preocupación por el estatuto científico de las Ciencias de la Educación es casi contemporánea al surgimiento de las Ciencias Sociales. La búsqueda de: a) una delimitación cada vez más adecuada de su campo, y b) la explicitación de los fundamentos que sustentan y legitiman el discurso peda- gógico, ha concitado, desde el siglo pasado, la preocupación de un grupo creciente de pedagogos y epistemólogos, que han ido perfeccionando los instrumentos teórico-metodológicos para aproximarse y poder entrar en un territorio donde aún falta mucho por mapear.
Descripción
235 Cuestiones epistemológicas en torno al discurso pedagógico Susana Montaldo Introducción El presente trabajo aborda algunas cuestiones vinculadas a la problemática de la identidad y cientificidad del discurso pedagógico. La tarea de reflexión en torno al estatuto científico del discurso pedagógico exige tomar parte en un espinoso debate, pues la problemática que se somete a discusión es compleja. En general abundaron los análisis críticos desde otras disciplinas con el fin de demostrar su no cientificidad; pero actual- mente surge con fuerza un importante movimiento de investigación epistemológica que busca perfilar un espacio teórico privilegiado dentro de la Pedagogía buscando encender algunas luces sobre la controversia acerca de la racionalidad y legitimidad social del conocimiento educativo. La preocupación por el estatuto científico de las Ciencias de la Educación es casi contemporánea al surgimiento de las Ciencias Sociales. La búsqueda de: a) una delimitación cada vez más adecuada de su campo, y b) la explicitación de los fundamentos que sustentan y legitiman el discurso peda- gógico, ha concitado, desde el siglo pasado, la preocupación de un grupo creciente de pedagogos y epistemólogos, que han ido perfeccionando los instrumentos teórico-metodológicos para aproximarse y poder entrar en un territorio donde aún falta mucho por mapear.
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