EL ENFOQUE DE ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA COMO POSIBILITADOR DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

Resumen

La presente investigación se llevó a cabo a través de un estudio de caso sobre el proceso de enseñanza–aprendizaje de la asignatura Filosofía en una escuela pública del nivel secundario de San Miguel de Tucumán. El objetivo fue estudiar las estrategias didácticas (Bixio, 2000) y el posicionamiento docente (enfoque de enseñanza) que facilitan el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico, en el estudio de la Filosofía en la escuela secundaria. Se realizó el análisis en torno a tres categorías: pensamiento crítico, enfoque de la enseñanza de la Filosofía y virtudes intelectuales. Es importante precisar que estas se evaluaron en torno a tres ejes: las producciones estudiantiles, las perspectivas de la docente y de los estudiantes, y las secuencias didácticas implementadas. Con respecto a los resultados, se destaca que la docente con su posicionamiento, con su forma de comunicarse con los alumnos (el estilo de interacción que plantea dentro del aula) y con su metodología (el tipo de contenidos seleccionados que no se restringen meramente a los contenidos conceptuales sino también a los procedimientos y actitudes), buscó que los alumnos lograran un saber hacer, favoreciendo que los conocimientos fueran transferidos a la vida cotidiana, a través de decisiones ante diferentes situaciones de la misma. Promovió que sus alumnos construyeran sus propias posturas frente a los diversos temas tratados y que identificaran las perspectivas de los demás, a través de argumentos razonables y del desarrollo de diversas virtudes intelectuales que les permitieran ejercer un pensamiento crítico. Cabe destacar que cuando una persona logra desarrollar estas virtudes intelectuales, su pensamiento evoluciona desde un pensamiento egocéntrico - parcial-, a un pensamiento crítico - imparcial y amplio (Paul y Elder, 2003).