COMPRENSIÓN LECTORA Y RESPUESTAS A CONSIGNAS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE PSICOLOGÍA

Abstract

El proyecto PIUNT 26K/513 de la Secretaría de Ciencia, Arte e Innovación Tecnológica (SCAIT) se propuso indagar y analizar la com-prensión lectora y las respuestas a consignas en producciones escritas, en estudiantes de Psicología de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT). Se adoptó un diseño exploratorio- descriptivo con una combinación de abordaje cuanti-cualitativo sobre una población conformada por alumnos de la asignatura “Integración Universitaria”. Se seleccionó una muestra no probabilística, intencional conformada por 42 alumnos, entre 18 y 19 años, varones (25%) y mujeres (75%) ingresantes en el periodo lectivo 2016. En este estudio se utilizó como instrumentos el WAIS III (los Subtest “Analogía” y “Comprensión”) y las producciones escritas de los estudiantes. Entre los datos más significativos se destaca que el 28% de la muestra obtuvo un desempeño inferior a lo esperable para su edad en el Sub test “Comprensión” y, solo el 23% de las respuestas dan cuenta de habilidades para establecer relaciones de semejanza abstracta en el subtest “Analogía”. Con respecto a las producciones escritas un porcentaje importante de respuestas se caracterizaron por ser generales, incompletas, no especificas a lo solicitado en las consignas. El análisis aportó evidencias empíricas que permite inferir las dificultades de comprensión lectora como una de las causas de los bajos rendimientos en las producciones escritas. Se podría concluir que una parte significativa de alumnos que integraron la muestra podrían presentar dificultades en el aprendizaje, dado que fallas en la habilidad para comprender y establecer analogías inciden en el procesamiento de textos. Se consi-dera a modo de intervención el diseño de estrategias que permitan mejorar las competencias de comprensión lectora en los estudiantes. The PIUNT 26K /513 project of the Secretariat of Science, Art and Technological Innovation (SCAIT) set out to investigate and analyze reading comprehension and responses to slogans in written productions, in Psychology students of the National University of Tucumán (UNT). An exploratory-descriptive design was adopted with a combination of quantitative-qualitative approach on a population made up of students of the subject “University Integration”. A non-probabilistic, intentional sample consisting of 42 students, between 18 and 19 years old, men (25%) and women (75%) entering the 2016 school year was selected. In this study, WAIS III (the Subtests) was used as instruments “Analogy” and “Understanding”) and the students’ written productions. Among the most significant data, it is worth highlighting that 28% of the sample obtained a lower performance than expected for their age in the “Comprehension” Subtest and, only 23% of the answers show the ability to establish relationships of abstract similarity in the “Analogy” subtest. With respect to written productions, a significant percentage of responses were characterized as being general, incomplete, not specific to what was requested in the instructions. The analysis provided empirical evidence that allows us to infer reading comprehension difficulties as one of the causes of low yields in written productions. It could be concluded that a significant part of students who integrated the sample could present difficulties in learning, given that flaws in the ability to understand and establish analogies affect text processing. The design of strategies to improve reading comprehension skills in students is considered as an intervention.