Uso de Banco de Videos como Complemento de la Enseñanza de la Biología

Abstract

INTRODUCCIÓN: El reconocimiento de estructuras, usando el microscopio óptico (MO), es una competencia fundamental para aprobar el examen final libre de Biología. La Cátedra no brinda mostraciones antes de estos exámenes. Para ello se creó el Banco de Videos de la Cátedra de Biología (BVCB). Sin Biología aprobada, los alumnos no pueden cursar el segundo año de la carrera. OBJETIVOS: 1) Establecer la efectividad de la visualización de los videos mediante el análisis de las calificaciones de los exámenes finales de alumnos libres, antes y después del BVCB. 2) Determinar el impacto del BVCB en la web. MATERIALES Y MÉTODOS: Para el primer objetivo se realizó un estudio descriptivo longitudinal retrospectivo. Se analizaron las notas de las actas de exámenes finales libres de las 40 fechas anteriores al surgimiento del BVCB (AB) (01/12/05-16/03/11) y posteriores al mismo (PB) (11/05/11-04/07/16). Para el segundo objetivo se implementó un estudio descriptivo de corte transversal. Las fuentes de información fueron los datos de YouTube Analytics y del buscador www.google.com.ar. Se tomó como población a todos los observadores del BVCB del canal de YouTube Lic. José Manuel Gómez. RESULTADOS: Los datos recabados, de las actas de los exámenes finales libres previos (AB) y posteriores (PB) al surgimiento del BVCB, arrojaron los siguientes valores: 57 AL se inscribieron 120 veces. De éstas, 52 fueron AB y 68 PB. Sobre un total de 36 ausentes, 14 fueron AB y 22 PB. De 84 presentes, 38 lo hicieron AB y 46 PB. Hubo 18 aprobados, 7 fueron AB y 11 PB. De 59 desaprobados en la instancia escrita, 27 los hicieron AB y 32 PB. Sólo 7 desaprobaron la instancia práctica siendo 4 AB y 3 PB. El Test Exacto determinó que la proporción mostrada entre los aprobados respecto de los desaprobados (p=0,602) y de los que rindieron respecto de los ausentes (p=0,55) antes y después del BVCB no fueron estadísticamente significativas. Los resultados del análisis del BVCB en la web indicaron que 15 de los 16 videos aparecieron en la primera pantalla cuando se los buscó en Google. Hubo un importante número de minutos de reproducción (1.950.929), de reproducciones (669.500) y de suscriptores (1.452). Del total de observadores, el 93% expresó su satisfacción con este material asignándole un “Me gusta”. El 76% de los comentarios fueron positivos y 12% se trataron de consultas. Los comentarios sin sentidos, negativos y sugerencias alcanzaron un 4% cada uno. CONCLUSIONES: El BVCB habría propiciado un aumento, no significativo, de la asistencia y la aprobación de los exámenes libres. Considerando los datos brindados por la web se podría afirmar que el BVCB tuvo un impacto positivo y fue considerado un material didáctico de relevancia académica. Gracias a Internet, el BVCB se habría convertido en material de consulta para una vasta población de latinoamericanos. Esto habría permitido que la Cátedra trascendiera en el ámbito educativo internacional.